SEMANA 3 SESIÓN 7.(VIERNES)

Semana 3 SESIÓN 7 Química II Unidad 1 Suelo Fuente de nutrientes para las plantas contenido temático Modelo atómico de Bohr. Enlace iónico. Aprendizajes esperados del grupo Conceptuales: 5. Comprende algunas propiedades de las sales y las relaciona con el tipo de enlace. (N2) Procedimentales Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector. Presentación en equipo Actitudinales Cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza. Materiales generales Computo: PC, Conexión a internet De proyección: Cañón Proyector Programas: Gmail, Google doc s (Documento, Presentación, Hoja de cálculo, Dibujo) Didáctico: Presentación; examen diagnóstico, programa del curso. Desarrollo del Proceso Introducción. Presentación del Profesor y del alumno, el programa del curso, comentar el papel, así como la dinámica del curso y factores a considerar en la evaluación. FASE DE APERTURA Modelo atómico de Bohr. Enlace iónico Modelos Escrito Esquemático Simbólico Video Físico Computacional Simulador 5 3 1 2 4 Los experimentos de Planck y kirckhoff junto con la propuesta del modelo de Rutherford permitieron a Bohr proner un nuevo modelo compuesto por tres postulados cuyo principios aplican al átomo de hidrogeno.Un enlace iónico se forma cuando los electrones se transfieren completamente de un átomo a otro H Na+ -Cl Modelo de Bohr https:/youtu.be/_RUAuoj8Ha4 Enlace iónico https://youtu.be/rhx8T5fDUU0 Iesbinef.educa.aragon.es FASE DE DESARROLLO Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor Procedimiento: Humedecer en agua destilada el extremo del asa de platino, colocar una muestra de cada sustancia, acercar la muestra a la irilla de la flama del mechero, observar la coloración de la flama y en el cuadro de observaciones. Repetir el procedimiento con cada uno de los suelos para detectar los iones que contiene comparando las coloraciones en ambos casos. Sustancia y formula Color a la flama Suelo de abajo Suelo de Enmedio Suelo de arriba Cloruro de Bario2 BaCl2 amarilla No No No Cloruro de estroncio.1 Roja No No No Cloruro de sodio4 naranja no no no Cloruro de potacio3 naranja no no no Cloruro de cobre 3 verde no no no Conclusiones: Esta actividad permitirá a los alumnos, tener un panorama de los temas que se desarrollaran durante el curso. (Que, cuando, como y donde) FASE DE CIERRE Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información para procesarla en el Centro de Computo del Plantel, su casa los que tengan computadora e internet o cibercafé e indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma. Se les sugiere que abran un Blog para Química 2; en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía Gmail u otro programa para comentar y analizar los resultados y presentarla al Profesor en la siguiente clase. Evaluación Informe de la actividad en un documento electrónico. Blog para Química 2 Contenido: Resumen de la Actividad. Burns, R. A. (2012). Fundamentos de química. México: Pearson, Prentice Hall. Dickson, T. R. Química. Enfoque ecológico (1989) México: Limusa. Semana 3 SESIÓN 8 Química II Unidad 1 Suelo Fuente de nutrientes para las plantas contenido temático Teoría de disociación de Arrhenius. Concepto ácido – base Aprendizajes esperados del grupo Conceptuales 6. Explica con base en la teoría de Arrhenius el proceso de disociación de sales en el agua, que permite la presencia de iones en el suelo y reconoce su importancia para la nutrición de las plantas. (N3) Procedimentales Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector. Presentación en equipo Actitudinales Cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza. Materiales generales Computo: PC, Conexión a internet De proyección: Cañón Proyector De Laboratorio: Material: Tres tubos de ensaye, gradilla, pipeta de 10 ml. Sustancias: Ácido clorhídrico, ácido sulfúrico, ácido nítrico, hidróxido de sodio, hidróxido de amonio, hidróxido de potasio, agua destilada. Indicador universal Programas: Gmail, Google doc s (Documento, Presentación, Hoja de cálculo, Dibujo) Moodle. Didáctico: Indagaciones Bibliográficas escritas en el cuaderno. Desarrollo del Proceso Introducción. Presentación del Profesor de las preguntas: FASE DE APERTURA Preguntas ¿Que indica la Teoría de Arrhenius? ¿Cómo define Arrhenius las Bases? ¿Cómo define Arrhenius los ácidos? Ejemplos de tres bases Ejemplos de tres ácidos ¿Cuál es el mejor pH para germinar las semillas de frijol? 6 5 4 3 2 1 La disolución de sal en agua posee una característica particular: conduce la corriente eléctrica. Al disolverse los cristales de sal que tiene forma cubica, producen partículas diminutas con carga eléctrica. Una sustancia se clasifica como una base si produce iones hidróxido OH(-) en agua. Se clasifica como un acido si producen iones hidrogeno H+ o iones hidronio H3O+ en agua Hidróxido de calcio Ca(OH)2 Hidróxido de potasio KOH Hidróxido de bario Ba(OH)2 HCl acido clorhídrico HNO3 acido nítrico HBr acido bromhídrico El mejor PH para el frijol está comprendido entre 6,5,y7,5 en la escala del PH. Solicita un mapa mental sobre “Suelo” para detectar ideas previas. FASE DE DESARROLLO Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor Procedimiento: - Colocar cinco mililitros de agua destilada en el tubo de ensaye (1), adicionar cinco gotas de indicador universal, registrar el color, adicionar tres gotas del ácido observar y registrar el color. - Colocar cinco mililitros de agua destilada en el tubo de ensaye (2), adicionar cinco gotas de indicador universal, registrar el color, adicionar tres gotas del Hidróxido observar y registrar el color. - Mezclar en el vaso de precipitados el contenido de los dos tubos acido e hidróxido observar y registrar los cambios. Colocar una muestra del suelo de abajo en el vaso de precipitados, agregar 30 mililitros de agua destilada agitar y filtrar la mezcla, en un tubo de ensaye agregar indicador universal a filtrado y observar el color. 􀂃Nombrar y escribir correctamente las fórmulas de las sales presentes en el suelo al: - Combinar cationes y aniones. - Emplear las reglas involucradas en la nomenclatura UIQPA y escritura de fórmulas. Observaciones: Fotos de material sustancias procedimiento. Sustancia Formula Tubo 1 color Tubo 2 color Tubo 3 color Ecuación Química 1Ácido clorhídrico HCl rojo NaOH+HCl→NaCl+H2O 2Ácido nítrico HNO3 ROJO HNO3+NH4OH 3Ácido sulfúrico 4Hidróxido de sodio NaOH MORADO 5Hidróxido de potasio KOH MORADO HCl+KOH→H2O+KCl 6Hidróxido de calcio Equipo pH suelo abajo Enmedio arriba 1 Acido bajo Acido bajo neutro 2 Acido bajo Acido bajo Acido bajo 3 Acido bajo Acido bajo Acido bajo 4 Acido bajo Acido bajo Acido bajo 5 Acido bajo Acido bajo Acido bajo 6 Acido bajo Acido bajo Acido bajo Plantea una situación de aprendizaje con preguntas y actividades sobre la importancia del suelo y sus usos. (A1) FASE DE CIERRE Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información para procesarla en el Centro de Computo del Plantel, su casa los que tengan computadora e internet o cibercafé e indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma. Se les sugiere que abran un Blog para Química 2; en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía Gmail u otro programa para comentar y analizar los resultados y presentarla al Profesor en la siguiente clase. Evaluación Informe de la actividad en un documento electrónico. Contenido: Semana 3 SESIÓN 9 Química II Unidad 1 Suelo Fuente de nutrientes para las plantas Recapitulación 3 contenido temático Modelo atómico de Bohr. Enlace iónico. Teoría de disociación de Arrhenius. Concepto ácido – base Aprendizajes esperados del grupo Conceptuales 5. Comprende algunas propiedades de las sales y las relaciona con el tipo de enlace. (N2) 6. Explica con base en la teoría de Arrhenius el proceso de disociación de sales en el agua, que permite la presencia de iones en el suelo y reconoce su importancia para la nutrición de las plantas. (N3) Procedimentales Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector. Presentación en equipo Actitudinales Cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza. Materiales generales Computo: PC, Conexión a internet De proyección: Cañón Proyector Programas: Gmail, Google doc s (Documento, Presentación, Hoja de cálculo, Dibujo) Moodle. Didáctico: Presentación; examen diagnóstico, programa del curso. Desarrollo del Proceso FASE DE APERTURA - El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase desarrolla el siguiente: - Solicita a los alumnos elaboren una autoevaluación individual y en equipo, de los temas aprendidos en las dos sesiones anteriores: 1- ¿Qué temas se abordaron? 2.- ¿Qué aprendí? 3.- ¿Qué dudas tengo? Equipo 1 2 3 4 5 6 Respuesta Modelo atómico de Bohr, enlace iónico, concepto acido base. El PH de la tierra y la reacción de las sustancias. No hay 1 modelos atómicos y ácidos y bases 2 diferencia y características para identificar un ácido de una base 3 ninguna 1-modelo atómico Ácidos Bases 2-diferenciar un ácido una base por medio del color que se presenta al poner el identificador 3-ninguna Modelo atómico de Bohr, concepto de ácidos y bases según Arrhenius, enlaces iónicos. 2- Medir el pH de las tierras y las reacciones de las sustancias. 3.- Ninguna. El modelo atómico de Bohr, los enlances iónicos, definición de acido base 2. que gracias a los experimentos que hizo Bohr pudo lograr definir su modelo atómico mediante el cual explica los numeros cuanticos y las definiciones de un acido base Ninguna duda 1.- teoría de Arrhenius, modelo atómico de Bohr, enlace iónico 2.-reaccion de sustancias y modelo atómico de Bohr 3.- ninguna FASE DE DESARROLLO - Les solicita que un alumno de cada equipo lea el resumen elaborado. - El Profesor pregunta acerca de las dudas que tengan acerca de los temas vistos en las dos sesiones anteriores. FASE DE CIERRE El Profesor concluye con un repaso de la importancia de la Química y su relación con Ciencia. Tecnología y Sociedad. - Revisa el trabajo a cada alumno y lo registra en la lista. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información a su casa e indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma. Elaboraran su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su Blog. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información para procesarla en el Centro de Computo del Plantel, su casa los que tengan computadora e internet o cibercafé e indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma. Se les sugiere que abran un Blog para Química 2; en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía Gmail u otro programa para comentar y analizar los resultados y presentarla al Profesor en la siguiente clase. Evaluación Informe de la actividad en un documento electrónico. Contenido: Resumen de la Actividad.

SEMANA 3 SESIÓN 7.

Semana 3 SESIÓN 7 Química II Unidad 1 Suelo Fuente de nutrientes para las plantas contenido temático Modelo atómico de Bohr. Enlace iónico. Aprendizajes esperados del grupo Conceptuales: 5. Comprende algunas propiedades de las sales y las relaciona con el tipo de enlace. (N2) Procedimentales Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector. Presentación en equipo Actitudinales Cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza. Materiales generales Computo: PC, Conexión a internet De proyección: Cañón Proyector Programas: Gmail, Google doc s (Documento, Presentación, Hoja de cálculo, Dibujo) Didáctico: Presentación; examen diagnóstico, programa del curso. Desarrollo del Proceso Introducción. Presentación del Profesor y del alumno, el programa del curso, comentar el papel, así como la dinámica del curso y factores a considerar en la evaluación. FASE DE APERTURA Modelo atómico de Bohr. Enlace iónico Modelos Escrito Esquemático Simbólico Video Físico Computacional Simulador 5 3 1 2 4 Los experimentos de Planck y kirckhoff junto con la propuesta del modelo de Rutherford permitieron a Bohr proner un nuevo modelo compuesto por tres postulados cuyo principios aplican al átomo de hidrogeno.Un enlace iónico se forma cuando los electrones se transfieren completamente de un átomo a otro H Na+ -Cl Modelo de Bohr https:/youtu.be/_RUAuoj8Ha4 Enlace iónico https://youtu.be/rhx8T5fDUU0 Iesbinef.educa.aragon.es FASE DE DESARROLLO Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor Procedimiento: Humedecer en agua destilada el extremo del asa de platino, colocar una muestra de cada sustancia, acercar la muestra a la irilla de la flama del mechero, observar la coloración de la flama y en el cuadro de observaciones. Repetir el procedimiento con cada uno de los suelos para detectar los iones que contiene comparando las coloraciones en ambos casos. Sustancia y formula Color a la flama Suelo de abajo Suelo de Enmedio Suelo de arriba Cloruro de Bario2 BaCl2 amarilla No No No Cloruro de estroncio.1 Roja No No No Cloruro de sodio4 naranja no no no Cloruro de potacio3 naranja no no no Cloruro de cobre 3 verde no no no Conclusiones: Esta actividad permitirá a los alumnos, tener un panorama de los temas que se desarrollaran durante el curso. (Que, cuando, como y donde) FASE DE CIERRE Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información para procesarla en el Centro de Computo del Plantel, su casa los que tengan computadora e internet o cibercafé e indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma. Se les sugiere que abran un Blog para Química 2; en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía Gmail u otro programa para comentar y analizar los resultados y presentarla al Profesor en la siguiente clase. Evaluación Informe de la actividad en un documento electrónico. Blog para Química 2 Contenido: Resumen de la Actividad. Burns, R. A. (2012). Fundamentos de química. México: Pearson, Prentice Hall. Dickson, T. R. Química. Enfoque ecológico (1989) México: Limusa. Semana 3 SESIÓN 8 Química II Unidad 1 Suelo Fuente de nutrientes para las plantas contenido temático Teoría de disociación de Arrhenius. Concepto ácido – base Aprendizajes esperados del grupo Conceptuales 6. Explica con base en la teoría de Arrhenius el proceso de disociación de sales en el agua, que permite la presencia de iones en el suelo y reconoce su importancia para la nutrición de las plantas. (N3) Procedimentales Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector. Presentación en equipo Actitudinales Cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza. Materiales generales Computo: PC, Conexión a internet De proyección: Cañón Proyector De Laboratorio: Material: Tres tubos de ensaye, gradilla, pipeta de 10 ml. Sustancias: Ácido clorhídrico, ácido sulfúrico, ácido nítrico, hidróxido de sodio, hidróxido de amonio, hidróxido de potasio, agua destilada. Indicador universal Programas: Gmail, Google doc s (Documento, Presentación, Hoja de cálculo, Dibujo) Moodle. Didáctico: Indagaciones Bibliográficas escritas en el cuaderno. Desarrollo del Proceso Introducción. Presentación del Profesor de las preguntas: FASE DE APERTURA Preguntas ¿Que indica la Teoría de Arrhenius? ¿Cómo define Arrhenius las Bases? ¿Cómo define Arrhenius los ácidos? Ejemplos de tres bases Ejemplos de tres ácidos ¿Cuál es el mejor pH para germinar las semillas de frijol? 6 5 4 3 2 1 La disolución de sal en agua posee una característica particular: conduce la corriente eléctrica. Al disolverse los cristales de sal que tiene forma cubica, producen partículas diminutas con carga eléctrica. Una sustancia se clasifica como una base si produce iones hidróxido OH(-) en agua. Se clasifica como un acido si producen iones hidrogeno H+ o iones hidronio H3O+ en agua Hidróxido de calcio Ca(OH)2 Hidróxido de potasio KOH Hidróxido de bario Ba(OH)2 HCl acido clorhídrico HNO3 acido nítrico HBr acido bromhídrico El mejor PH para el frijol está comprendido entre 6,5,y7,5 en la escala del PH. Solicita un mapa mental sobre “Suelo” para detectar ideas previas. FASE DE DESARROLLO Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor Procedimiento: - Colocar cinco mililitros de agua destilada en el tubo de ensaye (1), adicionar cinco gotas de indicador universal, registrar el color, adicionar tres gotas del ácido observar y registrar el color. - Colocar cinco mililitros de agua destilada en el tubo de ensaye (2), adicionar cinco gotas de indicador universal, registrar el color, adicionar tres gotas del Hidróxido observar y registrar el color. - Mezclar en el vaso de precipitados el contenido de los dos tubos acido e hidróxido observar y registrar los cambios. Colocar una muestra del suelo de abajo en el vaso de precipitados, agregar 30 mililitros de agua destilada agitar y filtrar la mezcla, en un tubo de ensaye agregar indicador universal a filtrado y observar el color. 􀂃Nombrar y escribir correctamente las fórmulas de las sales presentes en el suelo al: - Combinar cationes y aniones. - Emplear las reglas involucradas en la nomenclatura UIQPA y escritura de fórmulas. Observaciones: Fotos de material sustancias procedimiento. Sustancia Formula Tubo 1 color Tubo 2 color Tubo 3 color Ecuación Química 1Ácido clorhídrico HCl rojo NaOH+HCl→NaCl+H2O 2Ácido nítrico HNO3 ROJO HNO3+NH4OH 3Ácido sulfúrico 4Hidróxido de sodio NaOH MORADO 5Hidróxido de potasio KOH MORADO HCl+KOH→H2O+KCl 6Hidróxido de calcio Equipo pH suelo abajo Enmedio arriba 1 Acido bajo Acido bajo neutro 2 Acido bajo Acido bajo Acido bajo 3 Acido bajo Acido bajo Acido bajo 4 Acido bajo Acido bajo Acido bajo 5 Acido bajo Acido bajo Acido bajo 6 Acido bajo Acido bajo Acido bajo Plantea una situación de aprendizaje con preguntas y actividades sobre la importancia del suelo y sus usos. (A1) FASE DE CIERRE Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información para procesarla en el Centro de Computo del Plantel, su casa los que tengan computadora e internet o cibercafé e indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma. Se les sugiere que abran un Blog para Química 2; en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía Gmail u otro programa para comentar y analizar los resultados y presentarla al Profesor en la siguiente clase. Evaluación Informe de la actividad en un documento electrónico. Contenido: Semana 3 SESIÓN 9 Química II Unidad 1 Suelo Fuente de nutrientes para las plantas Recapitulación 3 contenido temático Modelo atómico de Bohr. Enlace iónico. Teoría de disociación de Arrhenius. Concepto ácido – base Aprendizajes esperados del grupo Conceptuales 5. Comprende algunas propiedades de las sales y las relaciona con el tipo de enlace. (N2) 6. Explica con base en la teoría de Arrhenius el proceso de disociación de sales en el agua, que permite la presencia de iones en el suelo y reconoce su importancia para la nutrición de las plantas. (N3) Procedimentales Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector. Presentación en equipo Actitudinales Cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza. Materiales generales Computo: PC, Conexión a internet De proyección: Cañón Proyector Programas: Gmail, Google doc s (Documento, Presentación, Hoja de cálculo, Dibujo) Moodle. Didáctico: Presentación; examen diagnóstico, programa del curso. Desarrollo del Proceso FASE DE APERTURA - El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase desarrolla el siguiente: - Solicita a los alumnos elaboren una autoevaluación individual y en equipo, de los temas aprendidos en las dos sesiones anteriores: 1- ¿Qué temas se abordaron? 2.- ¿Qué aprendí? 3.- ¿Qué dudas tengo? Equipo 1 2 3 4 5 6 Respuesta FASE DE DESARROLLO - Les solicita que un alumno de cada equipo lea el resumen elaborado. - El Profesor pregunta acerca de las dudas que tengan acerca de los temas vistos en las dos sesiones anteriores. FASE DE CIERRE El Profesor concluye con un repaso de la importancia de la Química y su relación con Ciencia. Tecnología y Sociedad. - Revisa el trabajo a cada alumno y lo registra en la lista. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información a su casa e indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma. Elaboraran su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su Blog. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información para procesarla en el Centro de Computo del Plantel, su casa los que tengan computadora e internet o cibercafé e indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma. Se les sugiere que abran un Blog para Química 2; en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía Gmail u otro programa para comentar y analizar los resultados y presentarla al Profesor en la siguiente clase. Evaluación Informe de la actividad en un documento electrónico. Contenido: Resumen de la Actividad.

SEMANA 2 SESIÓN 4

Semana2 SESIÓN 4 PRIMERA UNIDAD. Suelo, fuente de nutrientes para las plantas contenido temático Propiedades generales de las sales Macro y micronutrientes. Aprendizajes esperados del grupo Conceptuales: 4. Clasifica los tipos de compuestos inorgánicos presentes en el suelo e identifica cuales proveen de nutrientes a las plantas. (N3) Procedimentales Desarrolle su habilidad en la búsqueda de información Desarrolle su capacidad de observación al experimentar Reconozca que los experimentos son una forma de obtener información y de acercarse al conocimiento de la realidad. Identifique las variables por observar en un experimento. Actitudinales Respeto en el manejo responsable del suelo. Cooperación y solidaridad con los integrantes de su equipo Materiales generales De Laboratorio: Material: Vaso de precipitados 250 ml, embudo de filtración, papel filtro, matraz Erlenmeyer 250ml, pipeta volumétrica, capsula de porcelana, tubo de ensaye. Sustancias: Ácido clorhídrico, nitrato de plata, agua destilada. Suelo del cerro de Zacaltepetl. Abajo,(A)En medio(E),Arriba(A). Didáctico: Presentación, escrita electrónicamente. Desarrollo del Proceso FASE DE APERTURA El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase presenta las preguntas siguientes: El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase presenta las preguntas siguientes: Preguntas ¿De qué está formada la parte inorgánica del suelo? ¿De qué está formada la parte orgánica del suelo? ¿Qué es un macro nutriente del suelo? ¿Qué es un micronutriente del suelo? Tres ejemplos de macronutrientes Tres ejemplos de micronutrientes Equipo 5 4 1 2 3 Respuesta De partículas de roca finamente partidas. Los compuestos que la forman son algunos elementos en pequeñas cantidades: fierro,oro,manganeso,azufre,etc Se compone de fragmentos de roca y minerales asi mismo de vegetales y animales descompuestos. Es aquel que suministra la mayor parte de la energía metabolica al organismo. Por ejemplo: Nitrogeno, fosforo y potasio. Los micronutrientes son tan importantes para las plantas como los nutrientes primarios y secundarios. A pesar de que l a planta los requiere solamente en cantidades muy pequeñas, la ausencia de estos micronutrientes en el suelo puede limitar el crecimiento de la planta. aun cundo todos los demás nutrientes escenciales esten presentes en cantidades adecuadas Carbohidratos: arroz Proteinas:carne Lípidos:manteca Vitaminas: C,B1, B3 Minerales: sodio, calcio Macronutrientes N.P,K,Ca,Mg.S micronutrientes Fe,Mn,,Zn,Cu, B,Mo Se emplea la técnica Discusión en equipo, para procesar su información, sintetizar y aprender del texto. Cada equipo lee diferente contenido sobre las preguntas. FASE DE DESARROLLO FASE DE DESARROLLO Propiedades organolépticas del suelo: Colocar una muestra del suelo de abajo en la capsula de porcelana, observar su color, forma, y textura (con dos dedos humedecidos en agua detectar en la muestra de cada suelo si es arenoso, arcillo o limoso Observaciones: Color forma y textura de cada suelo Equipo 1 2 3 4 5 6 Suelo de abajo Blanca no es arsillosa Suelo de en medio Amarillo, arsillosa Suelo de arriba Café, arsilloso Propiedades Físicas del Suelo: Densidad En la probeta graduada Pesar 10 mililitros de cada suelo, calcular su densidad (masa g / volumen ml) En la probeta graduada Medir la porosidad de cada suelo adicionando agua hasta que se forme un espejo en la parte superior del suelo Porosidad ml de agua Colocar una muestra da cada suelo (una por una) y determinar su conductividad eléctrica en seco y en húmedo. Observaciones: Densidad, porosidad, conductividad eléctrica, de cada suelo Equipo 1 2 3 4 5 6 Suelo de abajo 1.26, baja, Seco/no Mojado/si 1.28 Baja Seco/no Mojado/no 1.26, baja, Seco/no Mojado/si 1.26, baja, Seco/no Mojado/si 1.26, baja, Seco/no Mojado/si Suelo de en medio 0.9 media Seco/no Mojado/si 0.7 Seco/no Mojado/no 0.9 media Seco/no Mojado/si 0.9 media Seco/no Mojado/si 0.7 Seco/no Mojado/no Suelo de arriba 0.7 alta, Seco/no Mojado/si 0.4 Seco/no Mojado/si 0.7 alta, Seco/no Mojado/si 0.7 alta, Seco/no Mojado/si 0.7 alta, Seco/no Mojado/s Características Químicas del suelo Determinación de cloruros y carbonatos en el suelo. Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor Identificación de carbonatos: -Colocar una muestra del suelo de abajo en la capsula de porcelana y agregar con la pipeta una gota del ácido clorhídrico. Anotar las observaciones. Repetir lo anterior con el suelo de en medio y arriba. Identificación de Cloruros. Colocar una muestra del suelo en el vaso de precipitados y agregar 20 ml de agua destilada, agitar y filtrar la muestra en el tubo de ensaye agregar unas gotas del nitrato de plata y observar los cambios. Observaciones: Suelo Presencia de Carbonatos Presencia de Cloruros Arriba En medio Abajo Conclusiones: ¿Cuál sustancia mostró mayor conductividad eléctrica? ¿Por qué? ¿Cuál sustancia mostró menor conductividad eléctrica? FASE DE CIERRE Los equipos presentan su información a los demás. Al final de las presentaciones se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase con el profesor, de lo que se aprendió. Actividad Extra clase: Cada equipo seleccionará un tipo de frijol para llevar a cabo la Germinación del mismo en cada tipo del suelo del Cerro de Zacaltepetl, A,E y A. Equipo 1 2 3 4 5 6 Tipo de Frijol Los alumnos llevaran la información a su casa e indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma macro y micronutrientes. http://www.worldagroforestry.org/NurseryManuals/CommunityESP/LosNutrientes.pdf http://tablaperiodica.in/tabla-periodica-interactiva-2012/ Elaboraran su informe, en un documento electrónico, para publicar los resultados en su Blog. Evaluación Informe de la actividad publicada en el Blog Resumen de la indagación bibliográfica. Actividad de Laboratorio. Tabulación y graficas de Germinación del frijol.

SEMANA 2 SESIÓN 6

Semana 2 SESIÓN 6 Química II Unidad 1 Suelo Fuente de nutrientes para las plantas Recapitulación 2 contenido temático Compuestos inorgánicos óxidos, ácidos, hidróxidos y sales Propiedades de las sales Concepto de ion: anión y catión Iones monoatómicos y poliatómicos Aprendizajes esperados del grupo Conceptuales El suelo como mezcla Propiedades generales de las sales Procedimentales Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector. Presentación en equipo Actitudinales Cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza. Materiales generales Computo: PC, Conexión a internet De proyección: Cañón Proyector Programas: Gmail, Google doc s (Documento, Presentación, Hoja de cálculo, Dibujo) Moodle. Didáctico: Presentación; examen diagnóstico, programa del curso. Desarrollo del Proceso FASE DE APERTURA - El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase desarrolla el siguiente: - Solicita a los alumnos elaboren una autoevaluación individual y en equipo, de los temas aprendidos en las dos sesiones anteriores: 1- ¿Qué temas se abordaron? 2.-¿Qué aprendí? 3.-¿Qué dudas tengo? Equipo 1 2 3 4 5 6 Respuesta FASE DE DESARROLLO - Les solicita que un alumno de cada equipo lea el resumen elaborado. - El Profesor pregunta acerca de las dudas que tengan acerca de los temas vistos en las dos sesiones anteriores. FASE DE CIERRE El Profesor concluye con un repaso de la importancia de la Química y su relación con Ciencia. Tecnología y Sociedad. - Revisa el trabajo a cada alumno y lo registra en la lista. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información a su casa e indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma. Elaboraran su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su Blog. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información para procesarla en el Centro de Computo del Plantel, su casa los que tengan computadora e internet o cibercafé e indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma. Se les sugiere que abran un Blog para Química 2; en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía Gmail u otro programa para comentar y analizar los resultados y presentarla al Profesor en la siguiente clase. Evaluación Informe de la actividad en un documento electrónico. Contenido: Resumen de la Actividad.

SEMANA 2 SESIÓN 5

Semana 2 SESIÓN 5 Química II Unidad 1 Suelo Fuente de nutrientes para las plantas contenido temático Concepto de ion: anión y catión Iones monoatómicos y poliatómicos Aprendizajes esperados del grupo Conceptuales 3. Distingue por sus propiedades a los compuestos orgánicos e inorgánicos, desarrollando habilidades de búsqueda y procesamiento de información en fuentes documentales confiables. (N1) 4. Clasifica los tipos de compuestos inorgánicos presentes en el suelo e identifica cuales proveen de nutrientes a las plantas. (N3) Procedimentales Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector. Presentación en equipo Actitudinales Cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza. Materiales generales Computo: PC, Conexión a internet De proyección: Cañón Proyector Programas: Gmail, Google doc s (Documento, Presentación, Hoja de cálculo, Dibujo) Moodle. Didáctico: Indagaciones Bibliográficas escritas en el cuaderno. Desarrollo del Proceso Introducción. Presentación del Profesor de las preguntas: FASE DE APERTURA Preguntas ¿Qué es un Catión? ¿Qué es un anión? Tres ejemplos de Ion monoatómico Tres ejemplos de ion poli atómico. Tres ejemplos de Óxidos metálicos Tres ejemplos de Hidróxidos Equipo 5 1 6 4 3 2 Respuesta Un catión es un ion con carga eléctrica positiva. Por lo que cede electrones Los cationes se describen con un estado de oxidación positivo Un anion es un ion con carga eléctrica negativa es decir que a ganado mas electrones. Los aniones monoatómicos se describen con un estado de oxidación negativa. K+ Ca++ Al +++ NH4+Ion amonio PH4+Ion fosfonio AsH4+Ion arsonio Oxido de calcio CaO Oxido de magnesio MgO Oxido de potasio K2O 2KOHhidroxido de potacion Mg(OH)2 Hidróxido de magnecio 2Al(OH)3 Hidróxido de aluminio Fotos de material sustancias procedimiento. FASE DE DESARROLLO Determinación de cloruros y carbonatos en el suelo. Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor Identificación de carbonatos: -Colocar una muestra del suelo de abajo en el vaso de precipitados y agregar con la pipeta una gota del ácido clorhídrico. Anotar las observaciones. Repetir lo anterior con el suelo de en medio y arriba. Identificación de Cloruros. Colocar una muestra del suelo en el vaso de precipitados y agregar 20 ml de agua destilada, agitar y filtrar la muestra en el tubo de ensaye agregar unas gotas del nitrato de plata y observar los cambios. Observaciones: Suelo Presencia de Carbonatos Presencia de Cloruros Arriba Si No En medio si no Abajo si si Conclusiones: ¿Cuál sustancia mostró mayor conductividad eléctrica? no ¿Por qué? Por que no se encuentra la presencia de sales ¿Cuál sustancia mostró menor conductividad eléctrica? ninguno FASE DE CIERRE Los equipos presentan su información a los demás. Al final de las presentaciones se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase con el profesor, de lo que se aprendió. Actividad Extra clase: Cada equipo seleccionará un tipo de frijol para llevar a cabo la Germinación del mismo en cada tipo del suelo del Cerro de Zacaltepetl, A,E y A. Equipo 1 2 3 4 5 6 Tipo de Frijol Los alumnos llevaran la información a su casa e indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma macro y micronutrientes. http://www.worldagroforestry.org/NurseryManuals/CommunityESP/LosNutrientes.pdf http://tablaperiodica.in/tabla-periodica-interactiva-2012/ Miniinvernadero - Cortar la parte superior de la botella, la parte cónica. - Perforar la tapa para insertar el cordel. - Colocar el suelo en la parte cónica de la botella - Repartir seis semillas de frijol en el suelo - Colocar agua en la base de la botella - Colocar sobre la base la parte cónica de la botella y agregar agua al suelo con las semillas. - Identificar cada mini invernadero con tipo de suelo, equipo y grupo. Colocar en un lugar soleado, hacer el seguimiento semanal de la germinación.(fotos) - Observar y registrar (foto) el desarrollo de la germinación durante cuatro semanas. - Obtener conclusiones de acuerdo a la hipótesis. Conclusiones: FASE DE CIERRE Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información para procesarla en el Centro de Computo del Plantel, su casa los que tengan computadora e internet o cibercafé e indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma. Se les sugiere que abran un Blog para Química 2; en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía Gmail u otro programa para comentar y analizar los resultados y presentarla al Profesor en la siguiente clase. Evaluación Informe de la actividad en un documento electrónico. Contenido:

SEMANA 1 SESIÓN 3

Semana 1 SESIÓN 3 QUÍMICA II: Unidad 1. Suelo, sustancia indispensable para la vida Recapitulación 1 contenido temático Presentación del Profesor, Alumnos, Programa del curso, Diagnóstico. Aprendizajes esperados del grupo Conceptuales Comprenderá las características del programa, dinámica del curso y evaluación del mismo. Procedimentales Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector. Presentación en equipo Actitudinales Cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza. Materiales generales Computo: PC, Conexión a internet De proyección: Cañón Proyector Programas: Gmail, Google doc s (Documento, Presentación, Hoja de cálculo, Dibujo) Moodle. Didáctico: Presentación; examen diagnóstico, programa del curso. Desarrollo del Proceso FASE DE APERTURA - El Profesor de acuerdo con su Planeación de clase desarrolla el siguiente: - Solicita a los alumnos elaboren una autoevaluación individual y en equipo, de los temas aprendidos en las dos sesiones anteriores: 1- ¿Qué temas se abordaron? 2.-¿Qué aprendí? 3.-¿Qué dudas tengo? Equipo 1 2 3 4 5 6 Respuesta Micro y macro nutrientes, el suelo como mezcla, Características orgánicas e inorgánicas y fases del suelo Los componente del suelo que tipo de mezcla es el suelo que componen a los micro y macronutrientes Dudas: ninguna 1.Macro y micronutrientes 2.Las características principales 3. ninguna 1el suelo 2-la composición del suelo 3-ninguna Presentación de la unidad, fases el suelo, el suelo como mezcla y las características del macro y micro nutrientes. Forma de evaluar, fases del suelo ninguna 1.-presentación de la asignatura, el suelo, si es una mezcla, sus fases, las características de los compuestos orgánicos e inorgánicos, y los macro y micronutrientes 2.- las propiedades del suelo. 3.-ninguna FASE DE DESARROLLO - Les solicita que un alumno de cada equipo lea el resumen elaborado. - El Profesor pregunta acerca de las dudas que tengan acerca de los temas vistos en las dos sesiones anteriores. FASE DE CIERRE El Profesor concluye con un repaso de la importancia de la Química y su relación con Ciencia. Tecnología y Sociedad. - Revisa el trabajo a cada alumno y lo registra en la lista. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información a su casa e indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma. Elaboraran su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su Blog. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información para procesarla en el Centro de Computo del Plantel, su casa los que tengan computadora e internet o cibercafé e indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma. Se les sugiere que abran un Blog para Química 1; en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía Gmail u otro programa para comentar y analizar los resultados y presentarla al Profesor en la siguiente clase. Evaluación Informe de la actividad en un documento electrónico. Contenido: Resumen de la Actividad.

SEMANA 1 SESIÓN 1

SEMANA 1 SESIÓN 1 Química II Unidad 1 Suelo Fuente de nutrientes para las plantas Presentación del Curso CONTENIDO TEMÁTICO Presentación del Profesor, Alumnos, Programa del curso, Diagnóstico. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL GRUPO Conceptuales: • Comprenderá las características del programa, dinámica del curso y evaluación del mismo. Procedimentales • Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector. • Presentación en equipo Actitudinales • Cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza. MATERIALES GENERALES Computo: - PC, Conexión a internet De proyección: - Cañón Proyector Programas: - Gmail, Google doc s (Documento, Presentación, Hoja de cálculo, Dibujo) Didáctico: - Presentación; examen diagnóstico, programa del curso. DESARROLLO DEL PROCESO Introducción. Presentación del Profesor y del alumno, el programa del curso, comentar el papel, así como la dinámica del curso y factores a considerar en la evaluación. FASE DE APERTURA Da a conocer a los alumnos el programa del curso, las formas de trabajo y evaluación y propicia la generación del ambiente académico en el grupo, con¬forme al Modelo Educativo del Colegio de Ciencias y Humanidades. FASE DE DESARROLLO Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor - El Profesor solicita a los alumnos que se presenten, empleando la técnica seleccionada por él y forman sus equipos de trabajo. - El Profesor aplica el examen diagnóstico. - Cada alumno al terminar de resolver el examen diagnostico en el tiempo asignado, entregara su examen con los resultados obtenidos y recibe el cronograma del curso El Profesor solicita a cada equipo que de acuerdo al cronograma, elaboren un mapa conceptual en su cuaderno y harán una presentación, proyectándolo a sus compañeros. Esta actividad permitirá a los alumnos, tener un panorama de los temas que se desarrollaran durante el curso.(Que, cuando, como y donde) FASE DE CIERRE Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información para procesarla en el Centro de Computo del Plantel, su casa los que tengan computadora e internet o cibercafé e indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma. Se les sugiere que abran un Blog para Química 2; en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía Gmail u otro programa para comentar y analizar los resultados y presentarla al Profesor en la siguiente clase. EVALUACIÓN Informe de la actividad en un documento electrónico. Blog para Química 1 Contenido: Resumen de la Actividad. Referencias: Ordoñez, J. y Pérez, N. (2011). El mundo y la química. España: Lunwerg Ebbing, D. D. (2010). Química General. McGraw Hill. México Garritz, A. y Gasque, A. Martínez, L. A. (2005). Química Universitaria México: Pearson Prentice Hall. Dickson, T. R. Química. Enfoque ecológico (1989) México: Limusa Hill, J. W.; Kolb, D. K., (1999). Química para el nuevo milenio. México: Prentice Hall. SEMANA 1 SESIÓN 2 Química II Unidad 1 Suelo Fuente de nutrientes para las plantas CONTENIDO TEMÁTICO El suelo como una mezcla Fases en el suelo Características de los compuestos orgánicos e inorgánicos Macro y micronutrientes. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL GRUPO Conceptuales 1. Reconoce la importancia del suelo en la producción de alimentos y la necesidad de su conservación, al analizar críticamente información al respecto. (N2) Procedimentales • Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector. • Presentación en equipo Actitudinales • Cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza. MATERIALES GENERALES Computo: - PC, Conexión a internet De proyección: - Cañón Proyector Programas: - Gmail, Google doc s (Documento, Presentación, Hoja de cálculo, Dibujo) Moodle. Didáctico: Indagaciones Bibliográficas escritas en el cuaderno. DESARROLLO DEL PROCESO Introducción. Presentación del Profesor de las preguntas: FASE DE APERTURA Preguntas ¿Por qué es importante el Suelo? ¿Es el Suelo un compuesto o un elemento? ¿Por qué el Suelo se contamina tan fácilmente? ¿Por qué se le llama al Suelo? ¿Cómo podemos descontaminar una mezcla de agua y suelo? ¿Qué usos tiene el Suelo? Equipo Respuesta Solicita un mapa mental sobre “Suelo” para detectar ideas previas. FASE DE DESARROLLO Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor - Plantea una situación de aprendizaje con preguntas y actividades sobre la importancia del agua y sus usos. (A1) FASE DE CIERRE Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información para procesarla en el Centro de Computo del Plantel, su casa los que tengan computadora e internet o cibercafé e indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma. Se les sugiere que abran un Blog para Química 2; en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía Gmail u otro programa para comentar y analizar los resultados y presentarla al Profesor en la siguiente clase. EVALUACIÓN Informe de la actividad en un documento electrónico. Contenido: